Технологическое сопровождение творческой одаренности детей в предшкольном образовательном пространстве
06 Окт 2012, Автор: admin
Управляемость технологического сопровождения предполагает поэтапную работу по определению проверяемой цели, поэтапной диагностике, проектированию индивидуальной образовательной траектории ребёнка, варьированию средств и методов с целью коррекции результатов. Целью технологического сопровождения ребёнка в предшкольном образовательном пространстве является создание таких педагогических условий, которые способствуют развитию творческой одарённости детей, целостной картины мира, познавательных интересов, способов решения проблемных ситуаций, а также любознательности, целеустремлённости, самостоятельности, креативности и других личностных качеств. Стремление ребёнка предшкольного возраста к познанию является одним из ведущих импульсов его жизнедеятельности. Его вопросы об окружающем мире могут носить различный характер. Значимы образовательные вопросы, возникающие в точках пересечения личного интереса ребёнка с культурой человечества. Такие вопросы проявляют познавательные интересы ребёнка, его когнитивные компетенции. На их основе выстраивается индивидуальная образовательная траектория, которая включает в себя как инвариант программы подготовки ребёнка к школе, так и вариативную часть, ориентированную на развитие творческой одарённости ребёнка.
Изменение жизненных целей обусловливается поочередной сменой жизненных циклов, внутренними ритмами. Ребёнок становится центром организации своего бытия, благодаря раскрытию способности к саморазвитию, самосовершенствованию, смыслообразованию. В образовательном пространстве создается поле для смыслового и культурно-творческого развития личности, возникновения собственного мира, который выступает в роли своеобразной внутренней среды. В процессе познания себя, своего предназначения, своей будущей роли как ученика рождается мировосприятие, в котором осуществляется переход от смыслообразования к практическим действиям, учебной деятельности и совершенствуются творческие умения, развиваются мотивы творческой деятельности.
Проектируя педагогический процесс, необходимо учитывать условия, обеспечивающие возможность ребенку определить индивидуальную траекторию развития. Понятие «индивидуальная траектория» определяется как путь, пройденный ребенком от отдельных действий, выполняемых в той или другой сфере, до логически выстроенных действий, которые позволяют ему открыть индивидуальный внутренний мир, новое знание о себе и окружающем мире, создать новый образ своего «Я», гармоничные отношения и коммуникации с окружающими взрослыми и сверстниками. На этом пути ребенок приобретает индивидуальный опыт или закрепляет присвоенный социокультурный опыт, способы деятельности, общения или проявляет новые личностные свойства, качества, модели поведения, а также способности самостоятельно создавать себе среду для удовлетворения потребностей.
На уровне предшкольного образования формируется индивидуальный путь жизни человека, когда ребенок отстраняет прошлый опыт жизни своих родителей. Он начинает свободно проявлять социальную и творческую активность, меняет ее направленность. В этой смене происходит проба своих сил, способов установления контактов, преодоление трудностей, противоречий, проблем, конфликтов. С детства человек пишет историю своей жизни (биографию) в реальном времени и пространстве, изменяя свой образ «Я».
В заключение хочется вспомнить слова С.Н. Рериха:. «Наша эволюция должна взрастить сильное поколение, и это главная задача. Будем же начинать с малого и ждать, чтобы расцвело прекрасное дерево. Связи создаются не сразу. Всегда нужно начинать с малого. Если что-то посажено правильно, оно будет расти и развиваться. Если дело жизненно, оно всегда разрастается. Лучше этой работы нет и не найдёте! Потому что лучший подарок, который человек может дать своим ближним, — это стать лучшим человеком». Мир становится огромным, сложно устроенным культурно-воспитательным пространством. Когда мир обретает смысл в образовании, жизнь человека приобретает значение не только для него, но и для мира в целом. Именно поэтому актуальным и значимым на современном этапе педагогической мысли является разработка технологического сопровождения развития творческой одаренности детей в предшкольном образовательном пространстве.
По материалам научных исследований И.Э. Куликовской, А.Е. Куликовского
