Волшебный Сад Детства

Мышление как способность сознания проявляется в процессе реше­ния и постановки практических и теоретических проблем. Это дает воз­можность говорить о различных типах и видах мышления, классифицируя их по характеру самих проблем, по способам их решения и т.д. Образное мышление — один из основных видов мышления, выделяемый наряду с наглядно-действенным и словесно-логическим мышлением.

Для исследования художественно-образного мышления интересны теоретические идеи философии о диалектической взаимосвязи процессов, явлений, духовно-ценностном значении и характере жизнедеятельности личности, мышления человека. В философии и эстетической мысли данная проблема затрагивалась в той или иной форме еще в глубокой древности. Мыслители Античности говорили о способности человеческого сознания (особенно в процессе творчества) порождать, оперировать и воплощать раз­личные образы. Согласно Платону, все прекрасное способно развиваться от материального начала к духовному. Человек, познавая красоту отдельной вещи, поднимается своим сознанием до понимания прекрасного вообще (НА. Бердяев, А.Я. Зись, И.А. Ильин, А.Ф. Лосев, М.С. Каган, Н.И. Киящен-ко, Ю.Б. Бореев, B.C. Соловьёв, Мелик-Пашаев, И.С. Якиманская и др.).

В условиях современной цивилизации, ориентированной на (далее…)

В настоящее время актуализируется проблема интенсификации ин­теллектуального развития и улучшения физического здоровья детей до­школьного возраста, что было особо отмечено в Концепции модерниза­ции образования в РФ на период до 2010 г. На необходимости соблюдения здоровьесберегающей функции образования настаивает В.К. Бельсевич. Дошкольное образование призвано сыграть ключевую роль в сохранении нации, её генофонда.

В МДОУ «Детский сад о.в. № 60», который тесно сотрудничает с инновационной школой МОУ «Гимназия № 18», ведется экспериментальная работа по обеспечению взаимосвязи физического развития и интел­лектуальной одаренности детей под руководством доцента кафедры ФКД МаГУ, к.п.н. Н.М. Пручкиной. Интенсификация интеллектуального разви­тия, развитие интеллектуальной одаренности требует наращивания ресур­сов личности, чему способствует грамотная организация физкультурной и познавательно-речевой деятельности с учетом возрастных и индивидуаль­ных особенностей дошкольников. (далее…)

В соответствии с определением одаренности, сформулированным отделом образования США, индивиды могут различаться актуальными и потенциальными возможностями в разных видах деятельности: интеллек­туальной, академической, творческой, художественной сферах, в области общения и психомоторики. Предполагалось, что такое определение поз­волит выявить основу для разработки методов исследования одаренности. Рензулли, анализируя эту формулировку, отметил недопустимость сме­шения разноуровневых процессов с их конкретной реализацией в той или иной сфере деятельности. Вне этого определения остались потребностно-мотивационные факторы. (далее…)

Актуальность проблемы профилактики и коррекции неврозов у ода­ренных дошкольников заключается в том, что уже на правительственном уровне обсуждаются вопросы необходимости наращивания интеллекту­альных ресурсов общества и охраны здоровья людей, от чего зависят эко­номика, политика и культура, обороноспособность нашей страны. При этом уделяется внимание реформе образования, начиная с дошкольного, и поиску и поддержке одаренных детей и молодежи.

Мы разделяем точку зрения Л.В. Трубайчук, которая, ссылаясь на западных ученых, рассматривает творческую направленность личности как предтечу одаренности, являющуюся врожденной для всех людей, но которая теряется большинством под воздействием среды. При этом на ос­новании многообразных подходов в исследовании феномена одаренности детей отечественными и зарубежными психологами мы рассматриваем одаренность как совокупность индивидуальных свойств личности, обус­лавливающую достижение наивысших результатов в определенных видах деятельности. (далее…)