Волшебный Сад Детства

В процессе педагогической диагностики и наблюдения за вос­питанниками ДОУ в детских видах деятельности, обнаруживается, что дети не умеют общаться друг с другом, уважительно относиться друг к другу, договариваться, принимать совместные решения, осуществлять совместную деятельность.

Социальное развитие личности дошкольников осуществляется в деятельности, и в ней растущий человек проходит путь от саморазличения, самовосприятия через самоутверждение к самоопре­делению, социально ответственному поведению и самореализа­ции, поэтому особое внимание следует уделиять организации совместной партнерской деятельности детей.

(далее…)

В наше время сложно представить человека, который не вовлечен в рыночные отношения. Для того чтобы у ребенка сформировалось рациональное отношение к деньгам, необходимо выделять ему средства на карманные расходы. При этом многие родители задаются вопросом: давать ли детям деньги на карманные расходы, как наилучшим образом организовать личный бюджет ребенка?

В первую очередь объясните ребенку ценность денег. Пусть он осознает, что деньги не появляются из ничего. Чтобы их заработать, родители прикладывают определенные усилия, поэтому и относиться к тратам нужно с умом.

Специалисты не дают строгих рекомендаций, с какого (далее…)

Е.В. Михеева
Оренбургский государственный педагогический университет

Опубликовано: Наука. Образование. Молодежь: материалы VI всерос. Науч. Конф. молодых ученых, (Майкоп, 5-6 февраля 2009г.) – Майкоп: Изд-во АГУ, 2009. – Т I. – С.141-144.

Дошкольное образование выделяет проблему игры в дошкольном возрасте как одну из самых сложных и интересных проблем современности. Игра в воспитательном процессе – это образная модель жизненных ситуаций, воспроизведенная в условиях соответствующей предметно-развивающей среды детского сада. Хорошо известно, что игра – это фундамент будущих социальных отношений ребенка-дошкольника, его успешности в мире других людей. Именно в ней ребенок обретает первичные навыки и опыт взаимодействия с окружающими, примеряет на себя самые разные социальные роли. (далее…)

Еще совсем недавно ребенок делал неуверенные первые шаги, а теперь, вечером дома рисуя сердечки, заявляет: “Мама, я хочу жениться!” или “Рома такой хороший!” Знакомая ситуация? Значит, малыш влюбился.

Сын рассказал о девочке Юле из детского сада, о том, что влюбился в нее? А родители лишь посмеялись над его чувствами: “Какая любовь в твоем возрасте? Подрасти еще, жених!” Мальчик, конечно, Юлю любить не перестанет, а вот доверие к родителям полностью пропадет. И виноваты в этом будут только взрослые. В этой ситуации следует более серьезно и внимательно относиться к проявлению чувств у ребенка, ведь влюбляться в дошкольном возрасте абсолютно нормально. Это означает, что у него прекрасные отношения со сверстниками и малыш интересуется миром взрослых. То есть, если кроха влюбился, это замечательно! (далее…)

Обобщение передового педагогического опыта по социально-личностному развитию представлено темой «Калейдоскоп профессий» по проблеме ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых, традиционно не изучаемыми с детьми в детском саду.

1. Название проблемы: Формирование интегративных качеств личности дошкольников средствами ознакомления с миром профессий.

2. Условия возникновения проблемы: Задачи, стоящие перед современным образованием, не могут быть решены в условиях традиционно сложившейся системы организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. В настоящее время вопрос организации (далее…)

Представляем Вашему вниманию авторскую разработку по проблеме развития интегративных качеств личности дошкольников в процессе ознакомления с профессиями взрослых. Материал представлен коллективом педагогов дошкольных образовательных учреждений г. Орска Оренбургской области.

Разработанная педагогами Программа входит в вариативную (формируемую самими участниками педагогического процесса) часть Основной общеобразовательной программы дошкольного образования и предлагает расширенный список профессий для ознакомления детей, тех с которыми дети сталкиваются повседневно, но которые не входят в список обязательных для изучения в основной части ООП ДО.

Содержание психолого-педагогической работы (далее…)