Публикации с меткой: Современное дошкольное образование

Диссеминация опыта деятельности базовых (опорных) площадок

Среда, 05 Фев 2014

Создание стажировочной площадки Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Оренбургского государственного педагогического университета (ИПК и ППРО ОГПУ) определялось возможностью трансляции накопленного опыта работы в вопросах системных обновлений дошкольного образования и повышения его качества, что обусловило разработку и реализацию на практике плана-графика диссеминации ценного педагогического опыта в целях развития процесса принятия педагогическим сообществом ценностных идеалов демократического общества и стратегических целей современного дошкольного образования.

Анализ существующей практики, проведенный Н.А. Заруба, Е.А. Нагрелли, показал, что на сегодняшний день, «при определенных условиях, способствующих накоплению педагогического и управленческого опыта, отсутствует системный подход к вопросам обобщения и распространения ценного педагогического опыта» как на уровне отдельно взятого ДОУ, так и в образовательном пространстве региона. (далее…)

Модернизация образования: культурные основания

Понедельник, 09 Дек 2013

В современном мире человек присутствует во многих лицах и контекстах: гражданин, профессионал-специалист, представитель конфессии, член семьи, политической организации, спортивного клуба и т.п. В одной из ночных телевизионных передач обсуждалась проблема различия понятий молодежная культура и культура молодежи. Авторы пришли к заключению, что молодежная культура – это подкультура, то, что составляет досуг соответствующей возрастной прослойки социума, в целом группы открытой, необходимой для его нормального функционирования.

Система взаимоотношения общества и молодежи сводится к тому, что общество культивирует (далее…)

Модернизация образования: философские основы

Воскресенье, 08 Дек 2013

Философия призвана ответить на ряд последовательно поставленных вопросов: что такое человек (буквально существо человеческое)? Каковы были представления о человеке и способы культивирования «человеческого» в различные исторические эпохи? Какие были выработаны механизмы становления личности и индивидуальности? Каковы проблематические горизонты и ракурсы философских технологий культивирования личности в современную эпоху? Каковы составляющие личностно-мотивированного отношения к миру?

Попытка прояснения вышепоставленных вопросов в условиях модернизации образования позволит (далее…)

Модернизация образования: социальные и гуманитарные науки

Суббота, 07 Дек 2013

Попробуем прояснить один немаловажный момент в модернизации образования, – почему одни науки относят к социальным, а другие к гуманитарным. В.Г. Федотова в статье «Социогуманитарная наука и развитие общества» обосновывает, что данное разделение осуществляется не по предмету или методу, а на основе выбора исследовательской программы:

  • — в социальных науках (экономика, социология, психология, менеджмент и др.), как правило, используется натуралистическая исследовательская программа, ориентированная на объективированную схему познания, т.е. на модель объяснения и поиска закономерностей;
  • — в гуманитарных науках (филология, философия, культурология, педагогика и др.) применяется культур-центристская программа, которая, напротив, субъективирует изучаемый процесс, выявляя его смысложизненные характеристики, используя модель понимания.

(далее…)

Модернизация образования: проблема ценностного дефицита и гуманитаризация

Среда, 04 Дек 2013

Социогуманитарное знание в его современном состоянии в условиях модернизации образования является внутренне глубоко дифференцированным и специализированным. В целом осознавая и учитывая данное обстоятельство, нам все же придется несколько отвлечься от его дифференциации и специализации и уточнить специфику и природу социогуманитарной рациональности, т.к. особенности последней, несомненно, сказываются на методологии и технологиях преподавания дисциплин, относящихся к данному профилю.

В определении предмета социогуманитарного знания, как правило, исходят из этимологии, учитывая исторические и культурные корни данного понятия. В определении смысла обозначенного понятия мы должны учитывать значения латинских слов: (далее…)

Мы учим детей нового поколения

Четверг, 14 Ноя 2013

Более опытные коллеги с грустью вздыхают, говоря о современных учениках: «Современные дети – не такие, как были раньше». «Мы учим детей нового поколения». Эта фраза как девиз, приговор, договор с самим собой. Для меня же она совсем неоднозначна и любопытна. В ней каждое слово может быть поставлено под сомнение, оспорено. Мы учим детей нового поколения. Кто сегодня эти «Мы»? Что такого в них в «детях нового поколения»? Как строить общение с ними?

Современные дети – это, прежде всего дети, Мальчики и Девочки со своими интересами, потребностями, страхами и мечтами. И в этом они ничем не отличаются от детей пяти-, десяти- и сколькиугоднолетней давности. Но потребности, мечты и страхи изменились, дети стали другими, не такими, какими были их сверстники несколько лет назад. Они (далее…)