Волшебный Сад Детства

Дышать надо через нос. Казалось бы, нет правила проще этого. Но при обследовании слабо успевающих учеников выявляется, что более чем у половины детей нарушено носовое дыхание (аденоиды, хронический ринит, вазомоторный ринит, гипертрофия нёбных миндалин II-III степеней). Установлена связь между способом дыхания и успехами в обучении. От того, правильно дышит ребенок или нет, зависит его физическое и интеллектуальное развитие.

На дефекты дыхания, к сожалению, родители не всегда обращают должного внимания. Отчасти это понятно: они не очень заметны в общем состоянии ребенка. Но даже незначительная «неисправность» носового дыхания вредно отражается на всем организме. Ведь в минуту ребенок делает более 20 вдохов и выдохов! И весь этот воздух должен пройти без каких-либо препятствий через «входные ворота» — нос. Здесь он очищается, согревается, увлажняется и становится таким, какой нужен организму.

(далее…)

Как свидетельствуют многочисленные исследования психологов и лингвистов, ребенок появляется на свет существом социальным. Уже в первые месяцы жизни он пытается установить контакт с близкими ему людьми: гуление и лепет весьма наглядно демонстрируют нам это .Ответные реплики взрослых, подчеркнуто эмоциональные, поощряют его к продолжению своих попыток. Именно это потребность – потребность в общении и этот вид деятельности – коммуникативная деятельность – являются главной мотивирующей силой и организующим началом, которые формируют у ребенка активное стремление овладеть речью. Потребность сообщить, что то другим людям и быть понятым поддерживает попытки ребенка развить и усовершенствовать свои языковые средства. Когда ребенок уверен, что будет услышан и понят, интенсивность речевого и психоэмоционального развития существенно возрастает. известно, что малоразговорчивые, эмоционально сдержанные и холодные матери, плохо откликающиеся на  попытки ребенка вступить в контакт ( с помощью гуления, лепета или игровых действий), подавляют речевую активность ребенка, что в ряде случаев может привести к задержке речевого развития.

(далее…)

Предлагаем рекомендации родителям по воспитанию гиперактивного ребенка в семье, в которых раскрываются особенности взаимодействия с таким ребенком.

В своих отношениях с ребёнком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчёркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребёнка в своих силах.Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».Говорите сдержанно, спокойно, мягко. (Окрики возбуждают ребёнка).Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию. Поощряйте ребёнка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, конструктором, настольными играми, раскрашивание, чтение).

(далее…)

Консультация учителя-логопеда по теме «Речевая готовность как ведущий фактор психологической готовности старшего дошкольника к школе»

Дошкольное детство – период, когда фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста обучение родному языку, развитие речи, речевого общения — одна из главных. Эта общая задача включает ряд специальных задач: воспитание звуковой культуры речи, обогащение, закрепление и активизацию словаря, совершенствование грамматической правильности речи, обучение разговорной (диалогической) речи, развитие связной речи, воспитание интереса к художественному слову, подготовка к обучению грамоте.

(далее…)

В данной статье представлена консультация учителя-логопеда по проблеме выявления у дошкольников недостатков в произношении звуков и их исправлению.

Взрослые привыкают к речи своего ребенка и поэтому могут не замечать недостатков произношения им некоторых звуков. Чтобы выявить, какие звуки ребенок произносит неправильно, ученые предлагают послушать, как он читает стихи, пересказывает сказку или рассказ.

Звуки, которые ребенок произносит неверно, надо отметить. Затем правильность произнесения звуков проверяется в словах. Ребенок называет предметы, изображенные на картинках. Проверяемый звук должен находиться в разных позициях (в начале, середине и в конце слова), быть представлен как в твердом, так и в мягком варианте, а также в сочетании с другими согласными. И, наконец, правильность проверяется при изолированном произнесении звука. Для этого надо предложить ребенку повторить за взрослым тот звук, которого он не произносит в речи или в словах. Такая проверка необходима для того, чтобы при исправлении неправильно произносимых звуков выбрать такие формы работы, которые помогли бы в кратчайший срок избавить ребенка от дефектов звукопроизношения. Так, если ребенок опускает звук, то сначала надо вызвать (поставить) недостающий звук, а потом закрепить его в слогах, словах, ввести в речь.

(далее…)

Предлагаем Вашему вниманию консультацию логопеда по теме «Игры и упражнения для подготовки ребенка дошкольного возраста к усвоению навыка чтения»

1. Выделение данного звука в слогах и словах

• «Умная машина» — [в]
• «Умный паровоз» — [п]
• «Умный самолет» — [р], эти и подобные транспортные средства перевозят пассажиров толь­ко с данным звуком в имени.
• «Звуковой домик» — в окошке звук (буква) зовет гостей: «Т-т-т», «К-к-к».
• «Собираем звуки» — потребуются предметы с данным звуком в названии; у детей корзинки с «портретом» звука.
• «Доктор Звуков» — прописывает «лекарство» — 10 слов со звуком [..].
• «Проглоти звук [..]» — повторить слово без звука [..].
• «Умная стрелка» — находится на «часах» с предметными кар­тинками вместо цифр.
• «Выбери картинки» — из серии предметных картинок, на таблице с предметными картинками.
• «Звуковое домино» — по двум предметным картинкам, в названии которых есть один из двух дифференцируемых звуков: [р], [л], [с], [ш], [з], [ж], [ц], [ч].

(далее…)