Волшебный Сад Детства

Давно известно значение сказки для психического развития ребенка и становления его личности, влияние сказки на раскрытие творческого потенциала малыша, возможности сказочной метафоры в приобщении ребенка к ценностям культуры и общества. По сей день в психолого-педагогической литературе проблема восприятия и переживания сказки остается одной из самых актуальных и обсуждаемых. На современном этапе сформировалось отдельное методологическое направление работы со сказкой, получившее название сказкотерапия.

В первую очередь сказкотерапия в ДОУ используется как средство передачи подрастающему поколению знаний о духовном пути развития человека и его социальной реализации. (далее…)

«Ах, как хорошо! Все домашние дела переделаны, теперь и отдохнуть можно. Полежу часок, журнальчик почитаю, а, может, и посплю немного. Красота! Хорошо, когда ребенок у бабушки, и можно, наконец, расслабиться и отдох… Стоп! Как это у бабушки? Конечно, он дома. Сидит в своей комнате за компьютером, вот и не слышно его совсем. Да, когда он играет в свои «стрелялки» или гонки, можно запросто забыть, что в квартире находится еще один человек, мой 6-летний сын.»

«Конечно, плохо, что он играет так долго. Я, если честно, даже не заметила, с какого времени он сегодня «отсутствует». Надо бы сказать, чтобы закруглялся. Надо бы, а не хочется. Ну и ладно, пускай поиграет еще немного, а я пока, все-таки, отдохну.» (далее…)

В современных условиях гуманизм рассматривается как основной принцип общественного прогресса. Это вызвало актуализацию идей гуманистического воспитания подрастающего поколения. Личность формируется совокупностью факторов и, в частности, теми социальными отношениями, в которые человек вступает, и если в них много жестокости, равнодушия, эгоизма, то это станет достоянием ребенка и будет определять его поведение. 

Поскольку дошкольный возраст признан исследователями наиболее важным периодом личностного становления, то в контексте указанного актуальна необходимость решения насущных проблем – изменения традиционных подходов к организации жизнедеятельности детей-дошкольников, теоретического осмысления и методической разработки содержания гуманистического воспитания детей в дошкольном учреждении и семей. (далее…)

аюкова, Н.О. Педагогическая поддержка детей в образовательном пространстве дошкольного учреждения / Н.О. Баюкова // Детский сад от А до Я. – 2013. — № 4. – С. 76-84.

Ключевые слова: дошкольное образование, дошкольное образовательное учреждение, педагогическая поддержка, педагогический процесс, педагог, здоровье дошкольников

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Современное дошкольное образование сориентировано на активное использование в образовательные отношениях личностно-ориентированных технологий обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста. Использование технологии педагогической поддержки детей или ее элементов способствует всестороннему развитию ребенка-дошкольника. (далее…)

Мы часто обманываем наших детей в процессе общения. Конечно, не специально, зачастую неосознанно и, как правило, из самых наилучших побуждений. Например, чтобы не огорчать из-за какой-либо неприятности. Однако, несмотря на благие побуждения, этот путь взаимодействия с ребенком является очень деструктивным. Ведь обман не будет оставаться незамеченным, рано или поздно правда все равно всплывет на поверхность.

При этом надо понимать, что дети очень тонко, на интуитивном уровне и довольно быстро чуют ложь. Осознание нечестности близких людей намного тяжелее для психики ребенка, нежели переживание из-за плохой новости. Даже серьезное травмирующее событие переживается ребенком легче, если (далее…)

кименко, В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников / В.М. Акименко // Начальная школа + До и После. – 2012. — №7.

Ключевые слова: художественный тип (правополушарный), мыслительный (левополушарный) тип; нейропедагогика; интеллект-карта.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Автор обращает внимание на то, что традиционная школа, от дошкольного до высшего звена, ориентирована на развитие левого полушария, в то время как правополушарное, образное, творческое мышление в процессе обучения дошкольников и школьников постепенно угнетается, и изначально талантливые дети впоследствии становятся самыми обыкновенными взрослыми. (далее…)