Волшебный Сад Детства

Формирование эмоций у детей старшего дошкольного возраста, эффективное управление их формированием и развитием, методическое, организационное обеспечение выступают не только как сложная педагогическая проблема, но и как важнейшая социальная задача.

Предлагаем Вашему вниманию сценарий мастер-класса по теме «Формирование эмоций у детей дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности», разработанный Григорьевой  О.Г., воспитателем МБДОУ  д/с № 6, ЗАТО Комаровский Оренбургской области совместно с музыкальным руководителем.

Цель мастер класса (для педагогов): Познакомить педагогов с возможностью взаимодействия специалистов ДОУ в целях развития эмоциональной сферы дошкольников при воспитательно-образовательном процессе. (далее…)

Старший дошкольный период детства сензитивен для развития эмоциональной культуры, освоения первоначальных представлений социального характера на основе эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности и самому себе.

Актуальность проблемы развития эмоциональной культуры у дошкольников обусловлена:

— все возрастающим вниманием современной педагогической психологии и практики образования к вопросам эмоционального развития дошкольников, которое является одним из факторов физического, психического и интеллектуального развития детей; (далее…)

Каждый ребенок любит рисовать. По мнению психологов, рисунок – это своеобразный рассказ маленького человечка. Главное суметь его прочитать! 

Малыш отображает в рисунке все то, что он знает и видит в окружающем его мире, свои интересы, волнения и тревоги. Рисунок малыша – это «графическая речь» в образной форме, предназначенная для взрослых. А ведь детский рисунок вполне может стать источником важной информации для его родителей. Разглядев рисунок внимательно, вы увидите все, что творится на душе вашего чада. Кроха порой не в состоянии рассказать о том, что его волнует и тревожит. Рисунок может стать характеристикой интересов малыша, уровня его психического развития. Знание этапов развития изобразительной деятельности детей и требований к умениям на каждом возрастном этапе детей поможет вам правильно понять и оценить детский рисунок.  (далее…)

Маленькие дети улыбаются и смеются, но юмора ситуаций, комического — не понимают. Их надо этому учить. Ребенку год — и вот он уже понимает комическое. Например, если мама пытается нарядить куклу: брюки на руки, а рубашку — на ноги, то ребенку УЖЕ смешно, потому что произошло нарушение «правильного» порядка течения жизни.

Чтобы ваш малыш сделал первые шаги в развитии чувства юмора, иногда специально нарушайте установленные порядки: на глазах у ребенка наденьте брюки задом наперед и сделайте вид, что будете ходить теперь, только пятясь. Примерьте на руки ботинки и «задумайтесь» вслух о том, что как-то что-то не так… Зимой, надев пальто, «забудьте» на ногах тапочки. (далее…)

Представлен материал из опыта работы воспитателя по проблеме организации детских игр для развития способности у детей к синестезии (подготовка к семинару).

В дошкольном воспитании мы часто прибегаем к сочетанию нескольких видов искусств. Знакомя с музыкой, показываем живописные полотна, используем музыкальное произведение как фон для занятия по ознакомлению с литературными произведениями, репродукциями с картин известных авторов.

Известно, что синтез нескольких видов искусств оказывает наибольшее влияние на развитие образного мышления. Его, т.е. синтез, широко используют приверженцы «Педагогики переживания» для развития образного восприятия.

Мы предлагаем несколько игр, которые помогут развивать способности  детей к (далее…)

В большинстве   случаев  детская   агрессия — естественная вещь. У ребёнка она может возникнуть по любой причине: не получается построить башню из куби­ков, как у старшего брата; хочется ещё поиграть, а мама велит ложиться спать; на прогулке толкнули или забрали игрушку; лучший друг отказывается встать в пару.

Что в такой ситуации делать взрослому? Проблему детской агрессии можно решить, если:

1. Взрослый учит малыша понимать и узнавать свои эмоциональные реакции: «Я вижу, ты сер­дишься».

2. Взрослый выясняет причины агрессии и уст­раняет их, объясняя ребёнку, почему возникла кон­фликтная ситуация: «Обидно, когда отнимают иг­рушку и хочется наказать обидчика». (далее…)