Волшебный Сад Детства

Переработка впечатлений и переживаний.

Игра способствует переработке и усвоению внешних впечатлений и опыта и таким образом является особой формой учения. Все, что переживает, с чем сталкивается ребенок в жизни, — посещение врача, ситуации из жизни семьи, покупки товаров в магазине, содержание сказок и т.д. — воспроизводится и повторяется в игре, а тем самым и действительно усваивается. В этом смысле игра – метаморфоза подражательной активности. «Подражание также важно для ребенка, как и дыхание. Внешние впечатления вдыхаются, в подражании следует выдох» (Франц Карлгрен). В игре ребенок учится приводить в созвучие свои внутренние переживания, надежды, желания с внешним миром, являющимся сперва, как чуждый, далекий мир: «Игра учит ребенка находить во внешнем мире средства для выражения мира внутреннего и усваивать их; ребенок развивает в игре свои задатки и укрепляет силы» (Ф. Фребель).

Преодоление эмоциональных проблем, трудностей в развитии и внутренних кризисов.

(далее…)

Прежде всего, в свободной игре дается возможность раскрытия творческих потенций человека, его «Я» — подлинного источника развития. Игра стимулирует:

— когнитивное развитие (прежде всего воображение);

— развитие эмоциональной сферы;

— волевое (развитие произвольности);

— моторное развитие.

Свободная игра обеспечивает гармонизацию душевного развития, оказывает позитивное влияние на психологическое и физическое здоровье. Удовольствие, которое ребенок получает в игре, влияет оздоравливающим и гармонизующим образом на всю психофизическую природу ребенка.

(далее…)

Развитие ребенка-дошкольника происходит в ритмической смене двух полярных импульсов – «вдоха» — впечатлений, которые ребенок получает из внешнего мира, и «выдоха» — творческих объективаций, в которых ребенок выражает внутренние импульсы своего существа, перерабатывая и усваивая свои впечатления и переживания.

«Вдох» — впечатления проникают в глубины природы ребенка и оказывают на него формирующее – позитивное или негативное — воздействие. «Выдох» – означает внутреннюю переработку впечатлений, в процессе которой полученный ребенком опыт усваивается структурами его души и тела. Такое усвоение происходит во сне, фантазии, размышлениях, повторном внутреннем проживании, в подражательном воспроизведении впитанного и т.п. В идеале, программа детского сада должна реализовывать равновесие этих двух полярностей – получаемых извне впечатлений и собственной, самостоятельной автономной активности ребенка.

Наиболее полно и адекватно это равновесие реализуется в свободной, то есть не специально организованной взрослыми, игре, в которой проявляется индивидуальное ядро личности человека, его «Я».

Следуя этой идее, практика детского сада должна отводить значительное время для самостоятельной, автономной игровой активности детей. Более того, вся деятельность и обустройство детского сада должны иметь своей целью пробуждение в детях этого творческого источника.

(далее…)

Проблема. Ребенок любит играть на детской площадке, но пока у него получается там только ссориться? Статья расскажет о том, как избежать детских конфликтов на площадке и научить ребенка основным правилам поведения.

Решение. Малыш не может дождаться очередного похода на детскую площадку? Мама и сама бы с удовольствием ходила бы туда чаще, если бы он себя вел хорошо. Но как научить ребенка дружить, а не устраивать очередные разборки?

Ребенок стремится играть со своими сверстниками, но почему-то у него пока не получается. Как обычно себя ведет малыш, когда приходит на детскую площадку? Забирает чужую лопаточку и ведерко, сталкивает другого ребенка, чтобы покататься на качелях. А если обиженный малыш ответит тем же, то вскоре они оба окажутся в слезах. Из-за подобных детских конфликтов многие родители стараются не водить ребенка на площадки или водить в утреннее время, когда там практически никого нет. (далее…)

Недостаток двигательной активности отрицательно влияет на развитие психических функций ребенка, так как физическое развитие ведет за собой психическое. Нерационально организованный режим нарушает саморегуляцию ребенка и приводит к дефектам поведения.

Понятно, что для организации подвижных и спортивных игр ДОУ необходимо создать соответствующие условия. В первую очередь необходимо иметь достаточно свободного места для разнообразных движений, начиная от бега и прыжков и заканчивая катанием на велосипеде. Также необходимы крупные физкультурные пособия и достаточное количество мелких пособий и игр для удовлетворения потребностей всех желающих. (далее…)

Как известно, игра является ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника и с давних времен используется в дошкольной педагогике как основа организации жизнедеятельности детской субкультуры при совместном со взрослым и самостоятельном взаимодействии детей.

ФГОС ДО обозначают задачу воспитания самостоятельности ребенка как одну из самых значимых и актуальных в современных социально-экономических условиях, так как именно самостоятельность способствует развитию способности к независимым действиям, суждениям; развитию инициативы, решительности, умения делать выбор и нести ответственность за последствия своего выбора. (далее…)