Волшебный Сад Детства

Из опыта работы в данном направлении можем отметить, что внедрение информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность деятельности ДОУ за счет достижения высокого уровня информационной культуры и ИКТ-компетентности участников образовательных отношений. Внедрение информационных технологий в процессы образования и управления обеспечило повышение педагогической, правовой, культурологической компетентности родителей воспитанников, создало условия для повышения конкурентноспособности ДОУ, для популяризации деятельности учреждения в социуме.

Внедрение ИКТ в методическую работу ДОУ показало (далее…)

Первый этап можно назвать подготовительным, кода анализируется реальное состояние дел с проблемой информатизации образовательного процесса в конкретном учреждении. На этом этапе осуществляется оценка сформированности информационной культуры педагогов, анализируется состояние информационной обеспеченности ДОУ. Здесь важно определить потребности в информационном обеспечении самого образовательного учреждения, а также приоритетные потребности педагогов в овладении информационными технологиями. По сути, на данном этапе актуализируется проблема информатизации для ДОУ, обеспечивается мотивация участников образовательных отношений, разрабатывается программа деятельности и формируется команда для ее реализации.

На втором этапе непосредственно осуществляется (далее…)

В последние годы в российском образовании внедряются различные целевые программы, в рамках которых предполагается значительное вложение средств в информатизацию образовательного процесса. В дошкольных учреждениях появились компьютеры и медиатеки, которые, в свою очередь, пополнились разнообразными цифровыми образовательными ресурсами. Педагоги активно внедряют в образовательную практику ИКТ и эти инициативы сегодня широко поддерживаются.

На сегодняшний день информационные технологии оказались востребованы не только в обеспечении образовательного процесса, но и для решения вопросов управления ДОУ. Необходимость их использования обусловлена рядом факторов: (далее…)

Виды занятий, проводимые с данными кате­гориями педагогических работников:

1) мотивационно-стимулирующие заня­тия, направленные на самопознание и само­развитие профессионально-личностных особенностей заведующих ДОУ;

2) теоретико-ориентированные заня­тия, направленные на обогащение знаний в области психологии общения, теории управления и маркетинга;

3) практико-ориентированные заня­тия, предполагающие анализ конкретных ситуаций из практики управления ДОУ.

Соответственно выстроены и разделы программы обучения. Первый, (далее…)

Компоненты общекоммуникативной компетентности руководителя ДОУ

Личностный (способность вызвать расположение к себе, коммуникабельность, уверенность в себе, стрессоустойчивость, достоинство и ответственность ко всем делам; способность видеть изменения и внутри организации и вне ее);

Нравственно-этический (нравст­венные эталоны и образцы поведения руко­водителя);

Теоретико-методический (знание психологии делового общения, социально-психологические знания теории делового общения, технологий проведения основ­ных видов делового общения — беседы, совещания, переговоров).

Технологический (владение (далее…)

В современных условиях социально-экономические отношения, расширение сферы образовательных услуг предъявляют новые требования к профессиональной компетентности руководителя ДОУ и педагогов. В условиях рынка каждому специалисту необходимо не только постоянно совер­шенствовать профессиональное мастер­ство, но и быть готовым к изменению вида своей трудовой деятельности, проявлять экономическую и социальную активность.

Необходимо отметить, что реформиро­вание системы дошкольного образования повлекло за собой изменения нормативно-правового статуса детских садов. В дошколь­ных учреждениях появились платные до­полнительные услуги, были организованы группы   кратковременного   пребывания системы домашних мини-групп, некоторые детские сады получили статус автономной некоммерческой организации и т.п. Уровень образовательных услуг в разных детских садах во многом определяется личными качествами  заведующих,  их способно­стями защитить бюджет своих учреждений. Кроме этого, (далее…)