Волшебный Сад Детства

Духовно-нравственный феномен развития одаренности детей в до­школьном детстве определяется тем, что ребенок как член социума пос­тоянно включен в предмет познания, в систему человеческих отношений, где происходит постоянный диалог личностей, ценностных установок. Дошкольник «включен» в другого человека и через эту включенность развивается как творческая личность. Собственный поиск жизненных ус­тановок, освоение творческих образцов и норм творческой деятельности осмысленно соединено у ребенка со значимым Другим: родителями, пе­дагогами, сверстниками. Исторические факты свидетельствуют, что ге­ниальные люди делятся на две большие группы: (далее…)

Социокультурный феномен развития одаренности детей дошколь­ного возраста объясняется тем, что творческая самореализация личности приобретает всё большее значение в современных социокультурных условиях, когда высокоразвитое творческое мышление и активное, творчески инициативное отношение к явлениям окружающей действительности рас­сматривается в обществе как высшая ценность.

Особое место в социальном развитии личности ребенка дошкольного возраста принадлежит освоению культурного наследия. Современные концепции образования в большинстве своем ориентированы на формирова­ние личности, способной эмоционально откликаться, творчески усваивать и преумножать ценности отечественной и мировой культуры. (далее…)

Психологический феномен развития одаренности ребенка дошколь­ного возраста объясняется тем, что художественно-творческая одаренность ярче всего проявляется в дошкольном возрасте, так как ребенок, обладая образным мышлением, лучше запоминает все яркое, выразительное (имен­но этими свойствами наделено искусство) и охотнее стремится реализовать себя в художественно-творческой деятельности. Вслед за A.M. Матюшкиным мы одаренность понимаем как развивающееся творчество, прежде всего творческих способностей. Дошкольный возраст представляет наиболее бла­гоприятные возможности для развития различных форм образного мышле­ния, в сочетании с интенсивным развитием воображения это обеспечивает развитие творческих способностей. Л.С. Выготский показывает, что вооб­ражение получает наибольшее развитие в дошкольном возрасте, начинает складываться в игровой и получает дальнейшее развитие и воплощение в самых различных видах детской творческой деятельности — (далее…)

Биологичес­кий феномен одаренности дошкольников определяет врожденную приро­ду данного явления. Мы соглашаемся с мнением А. Маслоу, который заяв­ляет, что творческая направленность является врожденной для всех людей, но теряется большинством под воздействием среды. Для нас важным являет­ся идея Тейлора о том, что творческие способности заложены и существу­ют в каждом ребенке. Креативность (творческость) рассматривается им не как единый фактор, а как совокупность способностей, каждая из которых может быть представлена в разной степени у той или иной индивидуаль­ности. Рассмотрим, какие проявления одаренности у дошкольника явля­ются врожденными, и что он теряет с возрастом под воздействием среды. (далее…)

Возраст 5-8 лет иногда называют золотым периодом по богатству проявлений творчества ребенка. Это пора интенсивного и самостоятельного творчества. Именно в этом возрасте творческая деятельность детей не знает своих пределов, сплошь и рядом порождая у родителей ошибоч­ное мнение об исключительной одаренности своих детей. К сожалению, ближайшие годы разбивают эту иллюзию. По мнению специалистов, с воз­растом образная впечатлительность ослабевает, повышается критичность мышления, к тому же накапливаются шаблоны и штампы, появляются стереотипы мышления. Естественное детское творчество исчезает.

Выявляя феноменологию одаренности детей дошкольного возраста, мы выделяем (далее…)

Организация образовательной деятельности современного детского сада должна осуществляться на основе тех современных требований к качеству образовательных услуг, которые ставятся перед нами в новых и обновленных нормативно-правовых документах, регулирующих работу ДОУ. Тем более учитывая такой немаловажный факт как то, что именно система дошкольного образования является начальной ступенью, первым звеном раскрытия потенциальных способностей ребенка.

В связи с грандиозными модернизационными изменениями в системе образования, которые мы наблюдаем в последние годы базового образования педагогу становится недостаточно уже через 5-7 лет практической работы, поэтому уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ должен значительно превышать базовое образование.

(далее…)