Волшебный Сад Детства

Познавательно-практическая деятельность детей реализуется через наблюдения, экскурсии, экспериментирование, коллекционирование, решение проблемных ситуаций. Вовлеченные педагогом в увлекательную поисково-исследовательскую деятельность, дети знакомятся с понятиями величины и множества, пространства и времени, многообразием геометрических форм на основе выделения отношений, зависимостей и закономерностей.

Самостоятельная познавательно-практическая деятельность помогает совершенствовать, углублять и расширять представления детей о числах, соотношениях размеров, разнообразии геометрических форм, различной длительности временных отрезков, пространственных отношениях. Ее организация возможна лишь при определенном уровне математического развития детей, наличии разнообразных дидактических, игровых материалов, игр математического содержания, руководстве этой деятельностью взрослым. (далее…)

В трудовой деятельности детей дошкольного возраста, при организации совместных действий, дежурств, поручений, заданий необходимо обращать внимание на освоение детьми временных и количественных характеристик и зависимостей, логических связей, отношений и зависимостей; различных средств и способов познания. Проводится такая работа при организации практической деятельности взрослых совместно с детьми по изготовлению печенья, салата, уборке помещения, посадке и уходу за растениями, уходу за животными, сопровождаемая познавательными разговорами.

Трудовая деятельность детей дошкольного возраста в детском саду предполагает формирование у детей навыков самообслуживания, организацию хозяйственно-бытового труда и труда в природе.

При формировании навыков самообслуживания формируется понимание собственной уникальности, индивидуальности, осознание ребенком своих возможностей и способностей. (далее…)

Продуктивная деятельность детей в логико-математическом развитии может быть представлена мастерской по изготовлению продуктов детского творчества, реализацией проектов.

В качестве продуктов детского творчества выступают разнообразные поделки детей из природного материала (листья, шишки, плоды) которые предварительно группируются, сортируются, упорядочиваются по каким либо свойствам (цвет, размер, форма). В процессе такой деятельности ребенок осваивает логические операции, действия с множествами (математический аспект) и особенности данных природных материалов (различия видовые, размерные, цветовые и т.п. (экологический аспект)). (далее…)

Разнообразные литературные средства (сказ­ки, истории, стихотворения, пословицы, поговорки) — это своего рода интеграция художественного слова и математического содер­жания. В художественных произведениях в образной, яркой, эмо­ционально насыщенной форме представлены некоторое познава­тельное содержание, «интрига», новые (незнаковые) математические термины (например, тридевятое царство, косая сажень в плечах и т.п.). Данная форма представления очень «созвучна» возрастным возможностям дошкольников.

Чтение художественной литературы детям (восприятие) предполагает их ознакомление со сказками и рассказами, в которых сюжет построен на основе некоторого свойства или отношения (например, сюжет «Маша и медведи», в котором смоделированы размерные отношения — серия из трех элементов; сказки по типу «гномы и великаны» («Мальчик-с-пальчик» Ш. Перро, «Дюймовочка» Г. X. Андерсена); истории, моделирующие некоторые математические отношения и зависимости (Г. Остер «Как измеряли удава», Э. Успенский «Бизнес крокодила Гены» и т. п.). (далее…)

Коммуникативная деятельность детей реализуется через такие формы как беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок.

Интеграция логико-математического развития и коммуникативной деятельности детей основана на единстве решаемых в дошкольном возрасте задач. Развитие классификации, сериации, сравнения, анализа осуществляется в процессе игр с логическими блоками, веществами, наборами геометрических фигур; в ходе выкладывания силуэтов, выделения отличий и сходства геометрических фигур и т. п. В процессе развития речи активно используются упражнения и игры, предусматривающие данные операции и действия в ходе установления родовидовых отношений (транспорт, одежда, овощи, фрукты и т. п.) и последовательностей событий, составления рассказов, что обеспечивает сенсорное и интеллектуальное развитие детей. (далее…)

Итак, продолжаем разговор о математическом развитии дошкольников в условиях внедрения ФГТ, а именно об особенностях данной образовательной работы в процессе организации разных видов детской деятельности в контексте модернизации дошкольного образования.

В первую очередь, назовем игру, игровую деятельность как ведущую деятельность детей дошкольного возраста. В процессе игры допустимо свободное общение и взаимодействие детей друг с другом, проявление разнообразных интеллектуальных эмоций, опора на детский опыт, разрешение ошибок и противоречий, которые неизбежно возникают при освоении чего-то нового, неизведанного.

В игровой деятельности ребенок находится в позиции «равноправного партнера» по отношению ко взрослому, что способствует укреплению уверенности в себе, в своих интеллектуальных возможностях.

Одним из основных средств технологий, направленных на накопление логико-математического опыта детей является сюжетная логико-математическая игра, рассматриваемая в качестве аналога современ­ного занятия. Для нее характерны игровая направленность деятельности, насыщение проблемными ситуациями, творческими задачами, наличие ситуаций поиска с элементами экспериментирования, практического исследования, схематизацией. (далее…)