Волшебный Сад Детства

Исследователи отмечают, что занятия изобразительной деятельностью, кроме выполнения образовательных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствуют умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников, способствует развитию мышления, восприятия, памяти, а также эмоциональной сферы.

Так, в статье З.А. Магомеддибировой, Т.В. Юсупхаджаевой изобразительная деятельность рассматривается как средство развития эмоционально-ценностных отношений детей старшего дошкольного возраста. Авторы отмечают, что в развитии эмоционально-ценностных отношений детей 6-7 лет определяющим моментом является изучение процессов достижения результатов изобразительной деятельности не только при конкретной работе над изображением, а также в использовании разнообразных художественных материалов. Создание художественного образа, призванного воздействовать на эмоционально-ценностные отношения является результатом процессов мышления и воображения.

(далее…)

Проблема развития изобразительной деятельности дошкольников находится сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих в дошкольном образовании, имеется множество статей, методических пособий, сборников игр и упражнений, как по развитию самой изобразительной деятельности, так и по обоснованию ее влияния на развитие личности ребенка во всем его разнообразном проявлении. Проблемой развития детской изобразительной деятельности занимались А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, А.В. Рождественская и многие другие.

Изобразительная деятельность детей как прообраз взрослой деятельности заключает в себе общественно-исторический опыт поколений. Известно, что этот опыт осуществлен и материализован в орудиях и продуктах деятельности, а также в способах деятельности, выработанных общественно-исторической практикой. Усвоить этот опыт без помощи взрослого ребенок не может. Именно взрослый – носитель этого опыта и его передатчик. Усваивая этот опыт, ребенок развивается. Вместе с тем и сама изобразительная деятельность как типично детская, включающая рисование, лепку, аппликацию, способствует разностороннему развитию ребенка. Так же изобразительная деятельность – одно из первых и наиболее доступных средств самовыражения ребенка, в котором проявляется своеобразие многих сторон детской психики.

(далее…)

Несмотря на то, что дарами природы человечество привыкло пользоваться с начала времен, относиться к ним с благодарностью стали относительно недавно. На обучающих занятиях по экологии, ориентированных на становление экологического сознания дошкольников  детей учат относиться к природным богатствам с уважением и трепетом. Ребята должны понять, что бездумное потребление может привести к серьезным проблемам. На интересных практических уроках они учатся охранять животный и растительный мир, сводя к минимуму пагубное влияние человека. Дети строят кормушки, чтобы птицам и мелким животным, вроде белок, было чем питаться зимой. А еще они с энтузиазмом участвуют в акциях по очистке парков и скверов от мусора или в различных проектах по озеленению города. Благодаря такой методике преподавания экологии, дети учатся сопереживать всему, что их окружает, стараясь сохранить хрупкое равновесие между природой и человеком. Ребятишки с раннего возраста начинают понимать ценность каждого творения. (далее…)

Вовлеченность дошкольников в процесс их обучения премудростям экологии достигается следующим образом: детям отводят роль ученых, которые исследуют различные области науки всеми доступными способами. Метод научного познания в процессе экологического воспитания дошкольников обычно включает в себя три составляющие:

• Наблюдение;
• Эксперимент;
• Моделирование ситуаций.

Эти же этапы выделяют при всестороннем исследовании какого-либо явления. Это должно научить дошкольников проводить собственные изыскания и выводить причинно-следственные связи. (далее…)

Безусловно, современные дети несколько иначе воспринимают мир живой природы, поскольку не осознают его устройство и свое место в этом мире. Поэтому очень важно познакомиться с экологией с самого раннего возраста. Занятия у дошкольников обычно проходят в форме практических уроков, где большая часть времени отведена на самообучение. Дети самостоятельно составляют план деятельности по освоению интересующих его разделов науки об окружающем мире. Они определяют себе цель, то есть результат, к которому необходимо прийти, и несколько этапов, благодаря которым цель будет, в конечном счете, достигнута. Дети учатся анализировать исходные данные и прогнозировать, какие действия приведут к искомому результату. В своих практических занятиях они учатся применять накопленные знания и опыт. Этот же алгоритм лежит в основе классического исследования. (далее…)

В процессе экологического развития детей дошкольного возраста необходимо сформировать у ребенка адекватное восприятие реальности, нужно помочь ему изучить окружающий мир, рассказать об устройстве и законах природы. Чем раньше этим заняться, тем более гармонично он сможет развиваться. Именно поэтому поиску эффективных методик дошкольного экологического образования и уделяется повышенное внимание. В рамках исследования была создана специальная экспериментальная группа, при занятиях с которой использовались практические уроки в форме игры, театрализованных представлений, занятий изобразительным творчеством и т.д. Согласно принятой гипотезе, максимальная вовлеченность детей в процесс обучения дает наиболее высокие результаты. Таким способом дети не только усваивают новые знания, но и учатся взаимодействовать друг с другом во время занятий, вступать в группы по интересам и обмениваться своим мнением по различным вопросам. Это, безусловно, отражается на их поступках, манере общения и образе жизни. (далее…)