Волшебный Сад Детства

По научно-исследовательским материалам Е.Г. Приходько (Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под ред. проф. О.И. Кирикова. — Выпуск 8. — Воронеж: ВГПУ, 2008. — С. 292-300).

В соответствии с критериями оценки деятельности воспитателя составляется Карточка анализа педагогической деятельности. Форма и содержание карточки определяется вместе с педагогами, которые имеют возможность оценивать себя с точки зрения наглядных и осознаваемых критериев. На наш взгляд, это помогало самим педагогам концентрировать свое внимание на тех сложных моментах взаимодействия, которые помогали им разнообразить свои педагогические средства, а наиболее удачные – повторять, если ситуация это допускала.

Естественно, что после анализа педагогической работы, строился весь цикл управления педагогическим процессом. Он включал в себя постановку задач, которые педагог часто, принимая оценку деятельности, данную ему руководителями или коллегами, ставил перед собой сам. Причем, эти задачи представляли собой систему (далее…)

По научно-исследовательским материалам Е.Г. Приходько (Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под ред. проф. О.И. Кирикова. — Выпуск 8. — Воронеж: ВГПУ, 2008. — С. 292-300).

При управлении педагогическим процессом содержание оценки педагогической деятельности, исходя из комплексности подхода, определяется следующим образом. Самым главным критерием педагогической деятельности, как сказано в статьях ранее, стала оценка деятельности детей, которая выражалась, прежде всего, в отношении детей (ребенка) к инициативе воспитателя и интерес детей к предложенной им деятельности, как побудитель детской активности, стремления заниматься предложенным делом, выступающий как фактор процесса развития ребенка. К показателям детского интереса мы отнесли такие критерии: (далее…)

По научно-исследовательским материалам Е.Г. Приходько (Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под ред. проф. О.И. Кирикова. — Выпуск 8. — Воронеж: ВГПУ, 2008. — С. 292-300).

В управлении педагогическим процессом контроль представляет собой управленческое действие, в рамках которого выявляются и оцениваются результаты деятельности организации, анализируются причины, обусловившие их достижение, и определяются последующие корректирующие действия.

Основными задачами организации контроля в процессе реализации принципа личностно-ориентированной модели взаимодействия с ребенком в условиях новой технологии стали:

1. Определение критериев оценки контролируемых объектов.

2. Выявление реальной ситуации в работе и ее сопоставление с желаемой, запланированной;

3. Анализ причин, обусловивших полученные результаты деятельности:

4. Разработка и осуществление корректирующих процедур для дальнейшей деятельности;

5. Определение способов привлечения сотрудников организации к самоконтролю и самооценке своей деятельности.

В исследовательской деятельности первую задачу (далее…)

По научно-исследовательским материалам Е.Г. Приходько (Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под ред. проф. О.И. Кирикова. — Выпуск 8. — Воронеж: ВГПУ, 2008. — С. 292-300).

Данная статья продолжает цикл статей, опубликованных в сборнике научных трудов «Педагогика и жизнь» (ПЖ-1 и ПЖ-6) и раскрывающих содержание научного исследования автора по проблеме организации новой педагогической технологии деятельности воспитателя детского сада, основанной на реализации принципа личностно-ориентированного взаимодействия с детьми дошкольного возраста.

Названный принцип личностно-ориентированной модели взаимодействия направлен на качественное и эффективное развитие каждого ребенка. Он предполагает (далее…)