Волшебный Сад Детства

Формирование правового сознания дошкольников предлагается начи­нать в детском саду, так как это период первоначального становления личности, формирования основ само­сознания и индивидуальности ребенка. Можно говорить о начале процесса социализации, приобщения к культуре, к общечеловеческим ценностям.

Ребенок приобретает первоначаль­ный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, усваивает моральные нормы общества. У детей формируются такие важные для челове­ка черты, как любовь к родному краю, Родине, доброжелательность к окружаю­щим, уважение к людям других нацио­нальностей, активность и инициативность в самостоятельной деятельности, умение бережно относиться к результатам тру­да людей, желание посильно помогать им. Очень важно развивать эти каче­ства, учитывая то, что ребенок живет в правовом пространстве и, следова­тельно, приобщение его к правовой культуре является значимым развиваю­щим и социализирующим ресурсом. (далее…)

В настоящее время остро встает проблема построения образовательной среды в различных образовательных учреждениях, прежде всего дошколь­ных: меняются требования общества к подрастающей личности, на смену авторитарной педагогике пришла личностно ориентированная модель вос­питания детей, и это требует организа­ционных изменений. В современной педагогике образовательная среда трактуется как часть социокультурно­го пространства, зона взаимодействия образовательных систем, их элемен­тов, образовательного материала и субъектов образовательного процесса. Также под образовательной средой понимается целостная качественная характеристи­ка внутренней жизни образовательного учреждения, которая:

— определяется конкретными зада­чами;

— проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи реша­ются;

— содержательно оценивается по тому эффекту в личностном, социаль­ном, интеллектуальном развитии де­тей, которого она должна достичь.

Применительно к системе дошколь­ного воспитания понятие «образова­тельная среда» обычно (далее…)

Виды занятий, проводимые с данными кате­гориями педагогических работников:

1) мотивационно-стимулирующие заня­тия, направленные на самопознание и само­развитие профессионально-личностных особенностей заведующих ДОУ;

2) теоретико-ориентированные заня­тия, направленные на обогащение знаний в области психологии общения, теории управления и маркетинга;

3) практико-ориентированные заня­тия, предполагающие анализ конкретных ситуаций из практики управления ДОУ.

Соответственно выстроены и разделы программы обучения. Первый, (далее…)

асюкова Н.Е. Чтение художественной литературы в обновленном ракурсе /Н.Е. Васюкова//Детский сад: теория и практика. – 2013. — №6. – С.36-41.

Ключевые слова: чтение, художественная литература, интеграция образовательных областей, комплексно-тематический принцип построения процесса обучения, методы и формы работы с детьми.

Основные идеи статьи (краткая аннотация): В статье автор рассматривает тематизм построения читательской деятельности детей как способ углубить взаимодействующие процессы в дошкольном образовании.

Тематизм в подборе литературных произведений расширяет познавательный аспект темы, обогащает представления детей. Например, с малышами (далее…)

Компоненты общекоммуникативной компетентности руководителя ДОУ

Личностный (способность вызвать расположение к себе, коммуникабельность, уверенность в себе, стрессоустойчивость, достоинство и ответственность ко всем делам; способность видеть изменения и внутри организации и вне ее);

Нравственно-этический (нравст­венные эталоны и образцы поведения руко­водителя);

Теоретико-методический (знание психологии делового общения, социально-психологические знания теории делового общения, технологий проведения основ­ных видов делового общения — беседы, совещания, переговоров).

Технологический (владение (далее…)

В современных условиях социально-экономические отношения, расширение сферы образовательных услуг предъявляют новые требования к профессиональной компетентности руководителя ДОУ и педагогов. В условиях рынка каждому специалисту необходимо не только постоянно совер­шенствовать профессиональное мастер­ство, но и быть готовым к изменению вида своей трудовой деятельности, проявлять экономическую и социальную активность.

Необходимо отметить, что реформиро­вание системы дошкольного образования повлекло за собой изменения нормативно-правового статуса детских садов. В дошколь­ных учреждениях появились платные до­полнительные услуги, были организованы группы   кратковременного   пребывания системы домашних мини-групп, некоторые детские сады получили статус автономной некоммерческой организации и т.п. Уровень образовательных услуг в разных детских садах во многом определяется личными качествами  заведующих,  их способно­стями защитить бюджет своих учреждений. Кроме этого, (далее…)