Рубрика: Диссеминация опыта

Детская музейная деятельность: особенности введения дошкольников в мир архитектуры

Воскресенье, 01 Фев 2015

Детская музейная деятельностьДетская музейная деятельность реализуется путем экспериментирования и моделирования, а также посредством исследования. Как научить детей свободно чувствовать себя в культурной сфере и в мире архитектуры? Прежде всего, нужно помочь в определенной мере углубляться в эту сферу и поддерживать художественное образование на должном уровне, в чем может помочь дошкольное образовательное учреждение. Кроме того, нужен опыт, который можно получить, если обратиться к архитектурному искусству своего города.

Дошкольники должны осознать свою позицию и роль в этой сфере, а также достигнуть познания путем изучения объекта, например, какой-нибудь определенной архитектуры города. Именно таким путем ребенок сможет понять значительность и ответственность каждого объекта, как в прошлом, так и в настоящем. (далее…)

Психологическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ

Пятница, 09 Май 2014

Психологическое сопровождение образовательного процесса является необходимым условием реализации ФГОС дошкольного образования. В дошкольных образовательных учреждениях возрастает роль деятельности педагога-психолога, поскольку до­стижение образовательных целей без психологическо­го сопровождения программы осуществить сложно. ФГОС до­школьного образования предполагает психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в дошкольном обра­зовательном учреждении.

Рационально организованное взаимодействие педагога-психо­лога с участниками образовательных отношений в дошкольной организации и повышает эффективность образовательной работы с детьми. Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, создание необходимых условий для психического развития и становления личности каждого ребенка обеспечивает (далее…)

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка дошкольного возраста

Вторник, 25 Мар 2014

Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а так же существующими стандартами содержания образования.

Основные условия осуществления образовательной деятельности с помощью индивидуального образовательного маршрута заключаются: в открытости обязательных результатов обучения; возможности выбора учащимися уровня сложности; целесообразности сочетания различных форм организации учебной деятельности; организации дифференцированной помощи со стороны педагога; создании психологического комфорта обучающегося (воспитанника), учет его индивидуальных особенностей. (далее…)

Лего-конструктор как средство развития конструктивной деятельности у детей с ДЦП: цель и задачи работы

Среда, 19 Фев 2014

Основная цель развития конструктивной деятельности у детей с ДЦП предполагает достижение таких результатов, при которых ребенок после выпуска из дошкольного учреждения будет  готов к дальнейшему школьному обучению Достижение данной цели возможно при обогащении коррекционной работы в ДОУ инновационными технологиями и целенаправленном систематичном содействии в вопросах развития гармоничной личности, социализации и интеграции в общество детей с ДЦП.

Комплекс задач, очерченных дошкольным учреждением, конкретизирует особенности организации и развития конструктивной деятельности у детей. Среди этих задач можно выделить (далее…)

Лего-конструктор как средство развития конструктивной деятельности у детей с ДЦП: актуальность проблемы

Вторник, 18 Фев 2014

Технологизация образовательной системы, глобальная модернизация образования и внедрение модернизационных идей и инноваций направлены на повышение качества образования в целом и поднятие эффективности коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими отклонения в развитии на новый, более высокий уровень.

У детей с ДЦП наблюдаются такие проблемы в развитии как нарушение зрительно-моторной координации, часты проявления латеризации. В деятельности детей наблюдаются трудности в выполнении действий по образцу (конструктивный праксис). Отмечается недостаточная ориентировка в пространстве, а именно пространственное и квазипространственное восприятие. В развитии кругозора и целостной картины мира ребенка отмечается недостаток (далее…)