Волшебный Сад Детства

Переработка впечатлений и переживаний.

Игра способствует переработке и усвоению внешних впечатлений и опыта и таким образом является особой формой учения. Все, что переживает, с чем сталкивается ребенок в жизни, — посещение врача, ситуации из жизни семьи, покупки товаров в магазине, содержание сказок и т.д. — воспроизводится и повторяется в игре, а тем самым и действительно усваивается. В этом смысле игра – метаморфоза подражательной активности. «Подражание также важно для ребенка, как и дыхание. Внешние впечатления вдыхаются, в подражании следует выдох» (Франц Карлгрен). В игре ребенок учится приводить в созвучие свои внутренние переживания, надежды, желания с внешним миром, являющимся сперва, как чуждый, далекий мир: «Игра учит ребенка находить во внешнем мире средства для выражения мира внутреннего и усваивать их; ребенок развивает в игре свои задатки и укрепляет силы» (Ф. Фребель).

Преодоление эмоциональных проблем, трудностей в развитии и внутренних кризисов.

(далее…)

Прежде всего, в свободной игре дается возможность раскрытия творческих потенций человека, его «Я» — подлинного источника развития. Игра стимулирует:

— когнитивное развитие (прежде всего воображение);

— развитие эмоциональной сферы;

— волевое (развитие произвольности);

— моторное развитие.

Свободная игра обеспечивает гармонизацию душевного развития, оказывает позитивное влияние на психологическое и физическое здоровье. Удовольствие, которое ребенок получает в игре, влияет оздоравливающим и гармонизующим образом на всю психофизическую природу ребенка.

(далее…)

Развитие ребенка-дошкольника происходит в ритмической смене двух полярных импульсов – «вдоха» — впечатлений, которые ребенок получает из внешнего мира, и «выдоха» — творческих объективаций, в которых ребенок выражает внутренние импульсы своего существа, перерабатывая и усваивая свои впечатления и переживания.

«Вдох» — впечатления проникают в глубины природы ребенка и оказывают на него формирующее – позитивное или негативное — воздействие. «Выдох» – означает внутреннюю переработку впечатлений, в процессе которой полученный ребенком опыт усваивается структурами его души и тела. Такое усвоение происходит во сне, фантазии, размышлениях, повторном внутреннем проживании, в подражательном воспроизведении впитанного и т.п. В идеале, программа детского сада должна реализовывать равновесие этих двух полярностей – получаемых извне впечатлений и собственной, самостоятельной автономной активности ребенка.

Наиболее полно и адекватно это равновесие реализуется в свободной, то есть не специально организованной взрослыми, игре, в которой проявляется индивидуальное ядро личности человека, его «Я».

Следуя этой идее, практика детского сада должна отводить значительное время для самостоятельной, автономной игровой активности детей. Более того, вся деятельность и обустройство детского сада должны иметь своей целью пробуждение в детях этого творческого источника.

(далее…)

В процессе педагогической диагностики и наблюдения за вос­питанниками ДОУ в детских видах деятельности, обнаруживается, что дети не умеют общаться друг с другом, уважительно относиться друг к другу, договариваться, принимать совместные решения, осуществлять совместную деятельность.

Социальное развитие личности дошкольников осуществляется в деятельности, и в ней растущий человек проходит путь от саморазличения, самовосприятия через самоутверждение к самоопре­делению, социально ответственному поведению и самореализа­ции, поэтому особое внимание следует уделиять организации совместной партнерской деятельности детей.

(далее…)

В наше время сложно представить человека, который не вовлечен в рыночные отношения. Для того чтобы у ребенка сформировалось рациональное отношение к деньгам, необходимо выделять ему средства на карманные расходы. При этом многие родители задаются вопросом: давать ли детям деньги на карманные расходы, как наилучшим образом организовать личный бюджет ребенка?

В первую очередь объясните ребенку ценность денег. Пусть он осознает, что деньги не появляются из ничего. Чтобы их заработать, родители прикладывают определенные усилия, поэтому и относиться к тратам нужно с умом.

Специалисты не дают строгих рекомендаций, с какого (далее…)

Сказкотерапия в ДОУ связана с реализацией трех функций: диагностической, терапевтической и прогностической.

Диагностическая функция сказки помогает определить основные сценарии и стратегии, используемые ребенком при построении модели своего поведения в той или иной ситуации. Это проявляется в том, как ребенок из множества сказок выбирает несколько любимых. Таким образом, он как бы выбирает для себя определенную жизненную модель. Анализ сказочных произведений, заинтересовавших ребенка поможет взрослому выявить (далее…)