Волшебный Сад Детства

Сегодня владение английским языком достаточно востребовано в профессиональном мире и, конечно, каждый родитель хочет, чтобы его ребенок свободно им владел. Ведь это и возможность успешного карьерного роста, и высокий уровень оплаты труда, и путешествия по всему миру. Однако всё это может может стать мотивирующим фактором для взрослого человека, а как убедить в этом вашего ребёнка?

Ответ, на самом деле, находится в области интересов вашего фантазёра. Чем увлекается ваш малыш? Как лю­бит проводить свободное время? Кто из   известных   личностей   является для него авторитетом? Какие подарки он любит получать? О чём он мечтает? Кем хочет стать? Ответы на эти вопросы в раннем обучении английскому — настоящий клад, потому что они помогают увидеть детскую индивидуальность и вместе достичь ре­зультата — осознанного желания ребёнка изучать язык и понимания, зачем ему это нужно. (далее…)

В большинстве   случаев  детская   агрессия — естественная вещь. У ребёнка она может возникнуть по любой причине: не получается построить башню из куби­ков, как у старшего брата; хочется ещё поиграть, а мама велит ложиться спать; на прогулке толкнули или забрали игрушку; лучший друг отказывается встать в пару.

Что в такой ситуации делать взрослому? Проблему детской агрессии можно решить, если:

1. Взрослый учит малыша понимать и узнавать свои эмоциональные реакции: «Я вижу, ты сер­дишься».

2. Взрослый выясняет причины агрессии и уст­раняет их, объясняя ребёнку, почему возникла кон­фликтная ситуация: «Обидно, когда отнимают иг­рушку и хочется наказать обидчика». (далее…)

Согласно Госстандарту в рамках формирования у до­школьников естественно-научных представлений детям должны давать элементарные представления о Солнечной системе и основных космических явлениях. В настоящее время накоплен опыт изучения элементов астрономии в начальных классах школы, на книжных пол­ках появились многочисленные энциклопедии, сказки, кни­ги о космосе, об астрономии для детей.

Понятно, что просто чтение рассказов о небесных телах, рассматривание иллюстраций, а тем более «сухое» переклады­вание материала школы на детский сад неприемлемы. Естест­венно, содержание и формы проведения занятий должны оп­ределяться воспитателем в соответствии с его интересами и знаниями, контингентом воспитуемых, спецификой ДОУ и т. д. Однако отсутствие научно-методических разработок по ас­трономии для дошкольников резко ограничивает число препода­вателей, которые могли бы включиться в этот процесс. (далее…)