Волшебный Сад Детства

Логико-математическое развитие дошкольников в игровой деятельности — это сфера сотрудничества и содружества детей и взрослых в детском саду и дома.

Игровая деятельность обеспечивает вхождение ребенка в жизненное пространство человеческого сообщества и действование в нем. В игре ребенок осваивает взаимодействие и отношения людей в деятельностном общении, практическим путем постигает и осмысливает нормы и правила взаимодействия взрослых.

Математическое содержание игровой деятельности обеспечивает развитие психических процессов в единстве с личностным становлением ребенка. Играя в игру с математической «начинкой» дети осваивают, преобразуют, изменяют информацию о свойствах, отношениях, зависимостях предметов, форм, величин, чисел; овладевают системой познавательных действий (способов по­знания): обследуют предметы, сравнивают, группируют и классифицируют, уравнивают; обобщают, делают выводы, прогнозируют развитие ситуации, схематизируют, пользуются знаками и символическими заме­щениями. (далее…)

Дошкольное образование не афиширует своей работы, своих достижений и зря! Ведь из-за этого мы не всегда знаем и понимаем, какую колоссальную работу проводят воспитатели с детьми в детских садах. Поэтому на сайте мы будем предлагать Вам презентационные материалы, представляющие образовательную деятельность современных дошкольных учреждений.

Самопрезентация воспитателя подготовлена Колесник Натальей Николаевной, воспитателем I категории МДОУ «Детский сад №19 «Березонька» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников», г. Новотроицк.

В самопрезентации воспитателя отражены основные направления образовательной деятельности педагога и ключевые моменты педагогической концепции воспитателя.

В организации логико-математического   развития дошкольников в процессе освоения краеведческих представлений математи­ческое содержание может быть «востребованным» и способство­вать более дифференцированному восприятию исторических фактов, культурных традиций, художественно-эстетических до­стопримечательностей (А.М. Вербенец).

Дошкольное образование в условиях модернизации предлагает делать акцент не на формировании знаниевой базы, а развитии познавательных интересов. Поэтому в ряде методических разработок предусматривается «насыще­ние» процесса освоения краеведческих представлений математи­ческим содержанием; математические действия и представления являются своеобразным инструментом, помогающим уточнить знания о достопримечательностях города или села. При этом процесс математического развития опосредован эстетической и куль­турной ценностью изучаемых объектов. Например,

(далее…)

Полноценное дошкольное образование невозможно без организации познавательно-практической деятельности ребенка-дошкольника. Познавательная деятельность служит целям понимания объективных законов существования мира, без которого невозможно выполнение практических задач. Практическая деятельность направлена прежде всего на преобразование мира в соответствии с поставленными человеком целями.

Таким образом, познавательно-практическая деятельность дошкольников представляет собой собственную исследовательскую практику ребенка, где он не только открывает для себя новые знания о мире, но и творчески переосмысляет полученную информацию, преобразует объекты и явления окружающего мира под свои цели.

Предлагаем Вашему вниманию конспект познавательно-практической деятельности дошкольников подготовительной к школе группы по теме: «Помощники», разработанный Казаковой Анжелой Раймондовной,  воспитателем высшей категории МДОАУ  «Детский сад №110 «Улыбка» комбинированного вида» г. Орска (далее…)

Сказка начинается,
Сказка не кончается,
Сказку эту древнюю
Слушают века…

Ребенок живет в мире фантазии, сказки. Для большинства детей метафора — это зна­комая реальность, так как детство напол­нено сказками, анимационными фильмами, сказочными героями. Воображение — это внутренний мир детей, врожденный есте­ственный процесс, при помощи которого они учатся понимать окружающий их мир, толковать его смысл. Контакт с глубинным уровнем сказки не простой. Образы в сказках воздействуют одновременно на сознание и на подсознание, что предо­ставляет дополнительные возможности во время общения. Особо это важно для психолого-коррекционной работы, когда необ­ходимо в сложной эмоциональной обста­новке создать эффективную ситуацию общения. (далее…)

Рефлексивно-игровые технологии – это авторские технологии. Направлены они на сотрудничество взрослого и ребенка, на диалогичность, формирование у него деятельностно-творческого характера, предоставление свободы для принятия самостоятельных решений. С их помощью, т.е. в процессе выполнения задания, дети учатся осознавать и анализировать не только двигательную деятельность, но и свое собственное психологическое состояние.

В группах младшего и среднего дошкольного возраста задачи рефлексивно-игровых технологий направлены на: (далее…)