Волшебный Сад Детства

Согласно Госстандарту в рамках формирования у до­школьников естественно-научных представлений детям должны давать элементарные представления о Солнечной системе и основных космических явлениях. В настоящее время накоплен опыт изучения элементов астрономии в начальных классах школы, на книжных пол­ках появились многочисленные энциклопедии, сказки, кни­ги о космосе, об астрономии для детей.

Понятно, что просто чтение рассказов о небесных телах, рассматривание иллюстраций, а тем более «сухое» переклады­вание материала школы на детский сад неприемлемы. Естест­венно, содержание и формы проведения занятий должны оп­ределяться воспитателем в соответствии с его интересами и знаниями, контингентом воспитуемых, спецификой ДОУ и т. д. Однако отсутствие научно-методических разработок по ас­трономии для дошкольников резко ограничивает число препода­вателей, которые могли бы включиться в этот процесс. (далее…)

В этой статье рассмотрена авторская методика интеллектуального развития детей дошкольного и школьного возраста, основанного на игровом принципе. В основу методики положено обучение или совершенствование ребенка игре в шахматы.

Давно было замечено, что интеллектуальное развитие ребенка можно ускорить, обучая его шахматной игре. По наблюдениям автора, как только начинались систематические занятия шахматами, кривая успеваемости по точным дисциплинам, прежде всего по математике и физике, сразу же шла вверх. В основу разработанной автором методики положен принцип интерес-внимание-действие. (далее…)

Уже не раз было сказано и написано о том, что детский сад не должен заниматься обучением детей чтению, что это дело школы, что дошкольник должен слушать художественные произведения из уст взрослого и это гораздо ценнее для становления интеллектуальной культуры ребенка, так как развиваются психические познавательные процессы, обеспечивается взаимодействие со взрослом, формируются коммуникативные навыки.

Но на практике мы по-прежнему наблюдаем настойчивое стремление родителей научить читать своего малыша задолго до поступления в школу и ни для кого не секрет, что вызвано это стремление ужесточившимися требованиями к первокласснику со стороны школы. (далее…)

Сегодня мы продолжаем разговор о развитии диалогической речи детей младшего возраста и предлагаем Вашему вниманию подборку игр и упражнений, способствующих формированию речевого этикета у детей данного возраста, формированию навыков составления диалога.

Часть 3 «Игры и упражнения»

3.1. Формирование речевого этикета

Тема «Знакомство»

Назовите имя

Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч каждому ребенку и говорит: «Как тебя зовут?» («Как твое имя?» «Ты – кто ?»). Ребенок ловит мяч и отвечает: «Меня зовут Катя» ( «Мое им я Света», «Я-  Костя»).

Затем воспитатель задает следующие вопросы: Как зовут мальчика рядом с тобой? Как зовут девочку в красном платье? Как зовут твою подругу ( Друга) ? – Как зовут твою маму ( сестру, брата)?

Один и тот же вопрос воспитатель задает нескольким детям подряд. Для тренировки внимания и скорости речевой реакции вопросы задаются вразброс. (далее…)