Волшебный Сад Детства

Возрастной принцип предполагает учет возраста детей в процессе педагогического сопровождения самостоятельной двигательной активности. В реализации данного принципа в системе дошкольного образования можно выделить три этапа.

На первом этапе педагог постоянно обращает внимание на самостоятельную двигательную активность детей, принимает личное участие в ее руководстве. Данный этап педагогической работы соответствует задачам физического воспитания детей младшего и среднего возраста.

Часто на этом этапе может проявляться (далее…)

Одним из самых интересных и загадочных явлений природы считается детская одаренность.

Одаренность — это совокупность задатков, определяющих пределы развития, подверженная влияниям окружающей среды, а также изменяющаяся под воздействием воспитания и обуче­ния.

Все дети дошкольного возраста талантливы и одарены по-своему, но необходимо это вовремя увидеть и постараться максимально развить их способности. Большой опыт работы с детьми дошкольного возраста с признаками одаренности, позво­ляет сделать вывод, что они во многом отличаются от своих сверстников. Они не только имеют необычайные интеллектуаль­ные способности, но (далее…)

Ребенку предоставляется возможность упражняться в заботе о самом себе, в самообслуживании, и он сам научается обращаться с ложкой, вилкой, ножом, пипеткой, щипцами, салфеткой, полотенцем, губкой. Надо только позволить ему переливать воду, пересыпать зерно, многократно застегивать и расстегивать одежду, причесываться, чистить зубы, ухаживать за одеждой, обувью, стирать и гладить.

В Монтессори-группе дети ежедневно упражняются в заботе об окружающей их среде. Они протирают пыль, подметают пыль, убирают ковер, споласкивают и вытирают посуду, окно, полируют мебель и металлические предметы, чистят зеркало, аранжируют и поливают цветы, работают в саду, кормят животных.

Разумеется, все эти умения приходят к ребенку не с помощью наставлений и объяснений, а в результате (далее…)

В созданной согласно М. Монтессори «подготовительной среде» ребенок может упражнять все физические и духовные функции, формировать свою душевную целостность и всесторонне развиваться. Посредством упорядочивания подготовительной среды он учится приводить в систему свой прежний опыт.

Попадая в среду Монтессори – группы, ребенок ежедневно, ежечасно стоит перед выбором, чем бы ему заняться, на каком предмете сосредоточить свое внимание. И он чаще бессознательно выбирает то, что продвигает в его естественном развитии.

В процессе адаптации (наиболее сложный период для ребенка раннего возраста) к дошкольному учреждению под руководством педагога дети учатся (далее…)

Марию Монтессори нельзя назвать великим философом, психологом или методологом. Но она была великим наблюдателем жизни младшего мира. Вот почему ее педагогика глубоко философична, психологична и технологична. Было бы сложно назвать кого-либо, кто равен ей в этом синтезе. М. Монтессори интересовала вся жизнь ребенка — со дня рождения до гражданской зрелости. Маленькие и большие педагогические открытия рождались у нее благодаря ежедневным живым наблюдениям за поведением, настроением и состоянием детей. (далее…)

Комплексная оздоровительная программа «Здравствуй!» направлена на оздоровление и раннее развитие детей в детском саду и в семье. Она разработана в лаборатории формирования здоровья детей Российского научного Центра восстановительной медицины и курортологии Росздрава и имеет Гриф Министерства образования и науки РФ «Допущено к использованию в дошкольных образовательных учреждениях». Программа выпущена издательством «Мнемозина» в виде Учебно-методического комплекса (для младшей, средней, старшей и подготовительной групп детского сада), 2000-2008.

Цель программы — помочь педагогам и родителям организовать (далее…)