Волшебный Сад Детства

ОКОНЧАНИЕ. Начало — статья 1, статья 2, статья 3, статья 4.

В рефлексивной деятельности дошкольников мы определяли направ­ленность самореализации: «кому и какова польза от того, что ты любишь делать?». 78% детей готовы творить для других — семейный круг и дру­зья, редко для всего мира, для всех людей. 12% дошкольников стараются, чтобы польза была и им самим, и их близким, например: «… я люблю и уборку делать, а это и мне чисто, и маму радует». 25,5% детей определили полезность самореализации только для себя.

Исходя из полученных данных анкетирования, обозначим ценност­ные аспекты самореализации современного дошкольника. Ребенок 6-7 лет стремится к самовыражению, он способен к анализу собственных продук­тов духовно-творческой деятельности, умеет обосновывать свои замыс­лы, способен проектировать созидательную творческую деятельность, чтобы сделать мир лучше. Стремится к (далее…)

ПРОДОЛЖЕНИЕ. Начало — статья 1, статья 2.

Подробно рассмотрим ценностно-смысловой блок духовно-твор­ческой самореализации детей предшкольного возраста, который был представлен в эмоционально-ценностных привязанностях. В этом блоке мы определили следующие аспекты духовно-творческой самореализации: семейные ценности, эмоциональные, экологические, безопасности жиз­недеятельности и здоровья, материальные ценности.

Эмоционально-цен­ностные притязания, выраженные в стремлении к таким духовно-нравс­твенным ценностям, как (далее…)

ПРОДОЛЖЕНИЕ. Начало — статья 1.

Основой первоначальной самооценки является умение сравнивать себя с другими детьми. Для 6-леток характерна в основном не дифферен­цированная завышенная самооценка. К 7-летнему возрасту она дифферен­цируется и несколько снижается. Появляется отсутствующая ранее оцен­ка сравнения себя с другими сверстниками. Недифференцированность самооценки приводит к тому, что ребенок 6-7 лет рассматривает оценку взрослым результатов отдельного действия как оценку своей личности в целом, поэтому так важно поддержать позитивный «образ-Я».

Позитивная самооценка наблюдается у 94,3% опрошенных детей, из них позитивный образ описывают через личностные качества 90%, а 4,3% раскрывают по­зитивный «образ-Я» через (далее…)

Работа с одаренными детьми — дело не простое. Концепций развития одаренности, созданных учеными прошлого и современности, очень много. В них нужно не запутаться, не заблудиться. Педагог сам должен быть достаточно самореализованной личностью. Только в этом случае возможно такое взаимодействие, когда «педлагог и дети становятся условием и средством развития друг друга» (В.И. Панов, В.А. Ясвин). Но самое главное — это за стремлением раскрыть способности ребенка, не забывать, что мы работаем с живым человеком и он имеет право быть счастливым!

Сегодня мы познакомимся с интересными фактами направленности духовно-творческой самореализации одаренных дошкольников, выявленными в научном исследовании (далее…)