Волшебный Сад Детства

Подготовлено по материалам Т. Чумаловой //Дошкольное воспитание. – 2008. — №3. – С.58-63 (в сокращении).

В какой-то момент маленького философа начинают интересовать вечные вопросы: «Что такое искусство, как и почему оно возникло?», «В чем секрет красоты?», «По­чему все люди и народы на планете Земля разные?» и т.п. Бывает не просто ответить ребенку на подобные вопросы, да еще и говорить при этом простым, доступным, ясным языком.

И тут на помощь взрослым наставникам приходит музейная педагогика. Музейная педагогика в детском саду со своими методами, средствами, программами поможет не только ответить на бесконечные «Зачем?» и «Почему?», но и покажет связь времен, культуру и историю народа, духовный опыт человечества. Кроме того, музей — это еще и прекрасная среда, в которой организуется патриотическое воспитание дошкольников. Но, чтобы вос­пользоваться ее помощью, необходимо следовать неким правилам и постулатам.

Правило первое. К посещению любого музея необходимо серьезно, целенаправленно готовиться, а потом закрепить полученные впечатления и знания. (далее…)

Совсем недавно в области нормативно-правового регулирования деятельности системы дошкольного образования вышел в свет новый (обновленный) документ — это Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. N 2562 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении». Дата первой официальной публикации: 26 января 2012 г.Опубликовано: в «РГ» — Федеральный выпуск №5688. Зарегистрирован в Минюсте РФ 18 января 2012 г. Регистрационный N 22946.

Итак, давайте попробуем разобраться в том, какие же на сегодняшний день новые возможности открываются перед Вашими дошкольными учреждениями:

Во-первых следует отметить, что Министерство образования и науки смягчило требования к детским садам. (далее…)

Е.В. Михеева
Оренбургский государственный педагогический университет

Опубликовано: Педагогика и жизнь: междунар. сб. науч. тр. / под ред. О.И. Кирикова.  – Воронеж: ВГПУ, 2008. – С.216-226.

В последнее десятилетие в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенка в образовательном процессе. Особую популярность приобретает парадигма сопровождения. М.Р. Битянова отмечает: «Свой теоретический подход мы назвали «парадигмой сопровождения», желая подчеркнуть его деятельностную направленность, ориентацию не на объект, а на работу с объектом. Ничто не может быть изменено во внутреннем мире ребенка помимо его собственной воли, собственного желания» [1]. (далее…)

Е.В. Михеева
Оренбургский государственный педагогический университет

Опубликовано: Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития – 2007: тез. докл. междунар. науч.-практ. конф. – Одесса: Черноморье, 2007.- С.3-7.

Актуальность проблемы экологического воспитания дошкольников обусловлена тем, что на современном этапе развития общества перед мыслящей Россией остро встала проблема экологической культуры народа, его духовных богатств, вопрос об общественной значимости экологоориентированного поведения людей.

В деле гуманизации и демократизации образования обращение к народной культуре – это возможность «формировать общекультурный интеллект личности», приблизить ее к природе как «началу душеобразования человека с обретением глубоко человеческой одухотворяющей все живое позиции, сблизить культуры» и обрести «планетарное сознание, милосердие, терпимость, уважение к человеку» [9, 6]. (далее…)

Е.В. Михеева
Оренбургский государственный педагогический университет

Опубликовано: Перспективные инновации в науке, образовании, производстве и транспорте – 2007: тез. докл. междунар. науч.-практ. конф. – Одесса: Черноморье, 2007.- С.40-45.

Актуальность проблемы экологического развития ребенка в детской субкультуре обусловлена тем, что чрезвычайно сложные и многогранные экологические проблемы современного мира могут быть успешно решены только при условии повышения экологической культуры общества в целом и становления экологической субкультуры подрастающего поколения. (далее…)

Е.В. Михеева
Оренбургский государственный педагогический университет

Опубликовано: Инновационные технологии в педагогике и на производстве: материалы XIII всерос. науч.-практ. конф. мол. ученых и специалистов. (Екатеринбург, 24 апр. 2007г.) / отв. Ред. Н.К. Чапаев. – Екатеринбург: РГППУ, 2007. – С.135-140.

В последние годы прошлого века шли поиски и исследования специалистов в области экологического образования – шло развитие понятий экологической культуры и субкультуры. У философов, педагогов, психологов, культурологов, экологов (С.В.Алексеев, С.Н.Глазачев, И.Д.Зверев, Б.Т.Лихачев, Н.М.Мамедов, Н.Н.Моисев, И.Т.Суравегина, Л.В.Тарасова, А.Д.Урсул и др.) сложилось понимание этого явления – понимание того, что на этапе цивилизационных сдвигов, бурных общепланетарных изменений именно экологическая культура должна стать тем ядром человеческой личности, которое сможет спасти планету, человечество в целом, вывести его на новый виток развития. Понятие экологической культуры начинает рассматриваться с культурологических позиций, в него привносятся качества, позволяющие сделать его феноменом общей культуры, в нем пересекаются два процесса – образование человека и его становление как социокультурного индивида [9, 22]. (далее…)