Архивы за Июль 7th, 2012

Интеграция как средство организации образовательного процесса в ДОУ

Суббота, 07 Июл 2012

Интеграция как средство организации образовательного процесса в ДОУрубайчук Л.В. Интеграция как средство организации образовательного процесса/ Л.В. Трубайчук // Начальная школа Плюс До и После. – 2011. — №10. – С.1-7.

Ключевые слова: интеграция, принцип интеграции образовательных областей, интегральные качества личности, признаки интегративного процесса, интеграцию мыслительных процессов, голографическое и субсенсорное восприятие мира, системообразующие факторы интеграции.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье рассматривается основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, – принцип интеграции образовательных областей. (далее…)

Пропедевтика фонематической формы дислексии у старших дошкольников

Суббота, 07 Июл 2012

И.Н. Карачевцева, ассистент кафедры специальной педагогики и психологии БелГУ, учитель-логопед МДОУ детского сада №15 (г. Белгород)

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ПРОПЕДЕВТИКИ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ ФОРМЫ ДИСЛЕКСИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Исследования в области состояния чтения у учащихся общеобразовательных школ позволяют выделить в качестве особой группы, испытывающей трудности в овладении данным навыком, детей с нарушениями речевого развития. М.М. Аманатова, А.Н. Корнев и другие исследователи отмечают, что среди учащихся общеобразовательных школ, имеющих нарушения чтения, самую многочисленную группу составляют дети с недостаточным развитием всех компонентов речевой системы: фонетики, фонематики, лексики и грамматики [4]. По исследованиям, проведенным М.Н. Русецкой, 41% младших школьников, испытывающих специфические трудности в овладении чтением (дислексию), имеют нарушения устной речи, 26% учащихся — с комбинированными трудностями (сочетанные нарушения устной речи и зрительных функций) [4]. Данные международной конференции Британской ассоциации дислексии (Warwick, 2004) также указывают на существенный процент детей с речевыми нарушениями среди учащихся, испытывающих трудности в овладении звукобуквенным способом чтения [4]. (далее…)