Волшебный Сад Детства

Е.В. Михеева
Оренбургский государственный педагогический университет

Опубликовано: Теоретические и методологические проблемы современного образования: материалы IV науч.-практ. конф. (Москва, 5-6- апреля 20011 г.). — М.: Изд-во института стратегических исследований, 2011 – С. 111-114.

Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.
С 1 сентября 2010 года в соответствии с приказом Минобрнауки РФ № 655 от 23 ноября 2009 г. вводятся Федеральные государственные требования (введение ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Эти требования имеют статус, аналогичный Федеральному государственному образовательному стандарту, который был принят для начальной школы. Новый нормативный документ – «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» определяет основу образовательной программы российского детского сада и выдвигает в качестве основной цели педагогической работы – развитие каждого ребенка. (далее…)

Е.В. Михеева
Оренбургский государственный педагогический университет

Опубликовано: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2011. – №2. – С. 189-194.

В данной статье мы обращаем внимание на особенности детской субкультуры как пространства и времени накопления ребенком ценностного потенциала. Этот период определяется основополагающим в развитии личности ребенка:

— формируются начальные формы осознания смыслов окружающих ребенка явлений;

— накапливается социально-нравственный опыт и социально значимые мотивы поведения;

— накапливается опыт самопознания, самосохранения, самоуправления поведением.

Оказывая влияние на развитие личности в целом, субкультура детей также влияет и на процесс экологического развития ребенка, каждого своего представителя. В детстве ребенок присваивает опыт взаимодействия с природой, накопленный человечеством, и детство рождает собственную культуру бытия ребенка, а также детское объяснение экологической картины мира, которая создает необходимое смысловое поле экологического развития личности ребенка и приобретения экологического опыта.

(далее…)

Е.В. Михеева
Оренбургский государственный педагогический университет

Опубликовано: Социально-педагогические аспекты непрерывного образования: Монография / под общ. ред. М.В. Гуковской, А.В. Каменца, О.Г. Федорова. – М.: МГППУ, 2010. — С. 59-69.

В современных социально-экономических условиях задача оптимизации учебной деятельности педагога объективно выдвигается на первый план. Не решив проблему переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, невозможно модернизировать систему общего образования, обеспечить подготовку выпускников школ, качество образования которых будет соответствовать потребностям современной развивающейся экономики. Особенно остро эта проблема встала в связи с необходимостью реализации  инициативы «Наша новая школа» и введением стандартов общего образования второго поколения.

Цели современной системы дополнительного профессионального педагогического образования можно обозначить следующим образом: (далее…)

Дорогие друзья!

Мы продолжаем разговор о музейной педагогике в ДОУ и сегодня речь пойдет о влиянии работы в мини-музее детского сада на речевое развитие дошкольников.

Предлагаем Вашему вниманию модель речевого развития дошкольников в процессе реализации идей музейной педагогики, разработанную уже знакомым Вам по некоторым предыдущим материалам автором Поднозовой Натальей Александровной, воспитателем МДОУ «Детский сад №14 «Дельфин» комбинированного вида», г. Новотроицка.

Существует опыт использования музейно-педагогических средств в дошкольном образовании. С помощью средств музейной педагогики происходит формирование морально-ценностных категорий, разных аспектов патриотизма и др. Но не все дошкольные учреждения используют музейные экспонаты для познавательного и речевого развития дошкольников. (далее…)

Доброго Вам времени суток!

В предыдущей статье мы уже говорили о сложностях, с которыми сталкивается педагог при написании вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования из-за того, что на сегодняшний день нет четких методических рекомендаций для воспитателей.

Сегодня я хочу предложить Вашему вниманию методические рекомендации для воспитателей к написанию вариативных программ, где мы подробно рассмотрим (далее…)

В современном мире обучение детей безопасному поведению в быту, в природе, в социуме становится достаточно актуальной проблемой. В дошкольном образовании такое обучение реализуется в образовательной области «Безопасность» и интегрированно в процессе решения задач других образовательных областей.

Обучение детей пожарной безопасности не выделено в данной области отдельной задачей, но мы понимаем. что  эта работа красной нитью проходит через решение всех вышеперечисленных задач. (далее…)