Волшебный Сад Детства

авенков, А.И. Учебное исследование в практике современного дошкольного образования / А.И. Савенков // Детский сад от А до Я. – 2012. – №2. – С.4-15.

Ключевые слова:исследование, исследовательские способности, программа исследовательского обучения, самостоятельная исследовательская практика, тренинг исследовательских способностей

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Автор рассматривает вопросы исследовательского и проектного обучения детей дошкольного возраста, обращает внимание на исследовательскую практику ребенка и предлагает методику организации проектно-исследовательской деятельности дошкольников.

В статье представлены типичные для педагогов и родителей ошибки: (далее…)

Л.В. Годовникова, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой специальной педагогики и психологии, БелГУ

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНОГО И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО СОЗДАНИЮ ИНКЛЮЗИВНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ПРОБЛЕМНЫХ ДЕТЕЙ

В современных условиях демократических преобразований общественных институтов, протекающих во всем мире под влиянием прогрессивной части социума, особое место отводится созданию инклюзивной (включающей) среды в массовых образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями здоровья. Организация инклюзивной среды в начальных классах общеобразовательной школы представляет сложный многоплановый процесс, включающий следующие направления: создание необходимых материально-технических, санитарно-гигиенических и методи­ческих условий инклюзивного образования, подготовка педагогического коллектива школы к принятию учащихся с особенностями развития, подготовка родителей обычных детей и учащихся к взаимодействию с особым ребенком, работа с родителями особых детей по включению ребенка в коллектив нормально развивающихся сверстников, наконец, подготовка самого ребенка к обучению в условиях массового образовательного учреждения. Отсюда крайне важной представляется соблюдение преемственности в работе дошкольного и общеобразовательного учреждения в создании условий для инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. (далее…)

рубайчук Л.В. Интеграция как средство организации образовательного процесса/ Л.В. Трубайчук // Начальная школа Плюс До и После. – 2011. — №10. – С.1-7.

Ключевые слова: интеграция, принцип интеграции образовательных областей, интегральные качества личности, признаки интегративного процесса, интеграцию мыслительных процессов, голографическое и субсенсорное восприятие мира, системообразующие факторы интеграции.

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

В статье рассматривается основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, – принцип интеграции образовательных областей. (далее…)

И.Н. Карачевцева, ассистент кафедры специальной педагогики и психологии БелГУ, учитель-логопед МДОУ детского сада №15 (г. Белгород)

ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ПРОПЕДЕВТИКИ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ ФОРМЫ ДИСЛЕКСИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Исследования в области состояния чтения у учащихся общеобразовательных школ позволяют выделить в качестве особой группы, испытывающей трудности в овладении данным навыком, детей с нарушениями речевого развития. М.М. Аманатова, А.Н. Корнев и другие исследователи отмечают, что среди учащихся общеобразовательных школ, имеющих нарушения чтения, самую многочисленную группу составляют дети с недостаточным развитием всех компонентов речевой системы: фонетики, фонематики, лексики и грамматики [4]. По исследованиям, проведенным М.Н. Русецкой, 41% младших школьников, испытывающих специфические трудности в овладении чтением (дислексию), имеют нарушения устной речи, 26% учащихся — с комбинированными трудностями (сочетанные нарушения устной речи и зрительных функций) [4]. Данные международной конференции Британской ассоциации дислексии (Warwick, 2004) также указывают на существенный процент детей с речевыми нарушениями среди учащихся, испытывающих трудности в овладении звукобуквенным способом чтения [4]. (далее…)

азунина, И.И. Инновационные технологии в игровых учебно-дидактических средствах по духовно-нравственному воспитанию дошкольников / И.И. Казунина // Детский сад от А до Я. – 2012. — №2. – С.27-30.

Г.В. Иванова учитель-логопед, МДОУ № 49 «Детский сад компенсирующего вида» (г. Кемерово) аспирант АГАО им. В.М. Шукшина (г. Бийск)

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Ежегодно увеличивается количество детей, перенесших операцию по кохлеарной имплантации. В настоящее время, кохлеарная имплантация является наиболее перспективным направлением реабилитации глухих детей. Она позволяет полноценно интегрировать глухого ребенка в среду слышащих [1]. К сожалению, все больше таких детей ежегодно поступает в дошкольные учреждения. (далее…)