Волшебный Сад Детства

Сегодня мы продолжаем разговор о развитии диалогической речи детей младшего возраста и предлагаем Вашему вниманию подборку игр и упражнений, способствующих формированию речевого этикета у детей данного возраста, формированию навыков составления диалога.

Часть 3 «Игры и упражнения»

3.1. Формирование речевого этикета

Тема «Знакомство»

Назовите имя

Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч каждому ребенку и говорит: «Как тебя зовут?» («Как твое имя?» «Ты – кто ?»). Ребенок ловит мяч и отвечает: «Меня зовут Катя» ( «Мое им я Света», «Я-  Костя»).

Затем воспитатель задает следующие вопросы: Как зовут мальчика рядом с тобой? Как зовут девочку в красном платье? Как зовут твою подругу ( Друга) ? – Как зовут твою маму ( сестру, брата)?

Один и тот же вопрос воспитатель задает нескольким детям подряд. Для тренировки внимания и скорости речевой реакции вопросы задаются вразброс. (далее…)

атихова, Л.Ф. Изучение нравственного сознания дошкольников / Л.Ф. Фатихова //Современное дошкольное образование. — 2012. – № 1. — С. 44 — 48.

Ключевые слова: нравственное сознание, моральное суждение, методика изучения нравственного сознания дошкольников

Основные идеи статьи (краткая аннотация):

Проблема нравственности и нравственного сознания разрабатывается в разных областях научного знания – философии (этике), психологии, педагогике и др. В философии нравственность рассматривается как синоним морали, а нравственное сознание как одна из форм общественного сознания, связанная с регуляцией поведения человека в обществе. В педагогике нравственность выступает объектом воспитания. В психологии, прежде всего зарубежной, нравственное сознание рассматривается как один из компонентов личности и как критерии взросления человека. (далее…)

Продолжаем разговор о развитии диалогической речи у детей младшего возраста в учреждениях системы дошкольного образования. Рассмотрим сегодня оптимальный объем речевых умений и навыков, который может быть усвоен детьми данной возрастной категории.

Часть 2 «Объем речевых умений и навыков, оптимальный для усвоения детьми в младшей группе»

Речевой этикет

Знать одну общеупотребительную форму речевого этикета в ситуации общения (приветствие, просьба, извинение, благодарность, знакомство и пр.). Включать в предложение обращение к собеседнику. Различать формы обращения  к взрослому и ребенку (здравствуйте – здравствуй). (далее…)

Часть 1 «О проблеме развития диалогической речи у детей дошкольного возраста»

Общение ребенка со взрослым – один из ведущих факторов его психического развития. Оно обеспечивает приобщение детей к общественно-историческому опыту человечества, посредством общения происходит обмен знаниями, способами,  результатами деятельности, воплощенными в материальные и духовные культурные ценности. Кроме того, «первичное эмоциональное общение ребенка со взрослыми является первоисточником развития речи».

Ребенку свойственно стремление к общению. Он ищет пути к личностным контактам, но для этого необходимо быть коммуникабельным, доброжелательным, открытым, приветливым и т.п. Немаловажную роль играет при этом  и «техника общения» — приемы установления контакта, умение почувствовать состояние речевого партнера, готовность к общению, умение поддерживать общение, вести диалог. (далее…)

Гимнастика после сна по праву считается одним из самых важных режимных моментов в ДОУ. Она имеет  оздоровительную направленность: поднимает настроение и мышечный тонус ребенка, повышает адаптивные возможности детского организма. Все это становится возможным за счет включения в гимнастику после сна физических упражнений, контрастных воздушных ванн, щадящего водного закаливания. Подъем детей после сна возможно сочетать с другими оздоровительными процедурами: дыхательной и звуковой гимнастикой, профилактикой и коррекцией нарушений осанки, плоскостопия (корригирующая гимнастика),  пальчиковой  гимнастикой,  самомассажем. (далее…)

Математическое развитие детей дошкольного возраста происходит в неразрывной связи с процессами познания окружающего мира и сенсорного развития. Математика – особый язык описания окружающего мира. Усвоение языка  требует соблюдения двух главных условий: деятельного контекста и общения с компетентными носителями языка – в данном случае ими являются окружающие ребенка взрослые. Если познавательная деятельность может осуществляться, в том числе и путем самостоятельного исследования, формирование элементарных математических представлений возможно только при условии целенаправленной деятельности  взрослых с ребенком в специально созданной математической среде. (далее…)